Поводом для этой полемики послужило высказывание помощника главы государства Андрея Фурсенко, который обратил внимание на то, что нынешняя шкала измерений порой не позволяет провести тонкую грань между очень сильным и выдающимся учеником, когда оба получают близкие к ста баллам оценки. Однако позиция Рособрнадзора по данному вопросу оказалась более сдержанной и прагматичной.

В официальном ответе ведомства подчёркивается, что целенаправленное ужесточение экзаменационных моделей не входит в число приоритетов, поскольку содержание контрольно-измерительных материалов жёстко привязано к действующим федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным общеобразовательным программам. Любые корректировки, по мнению представителей службы, должны осуществляться исключительно в русле эволюционного обновления школьного содержания — по мере введения новых государственных учебников и актуализации требований к предметным результатам. Иными словами, экзамен призван служить не инструментом искусственного отсева, а объективным измерителем того, насколько полно усвоен курс, и одновременно — надёжным ориентиром для приёмных комиссий вузов.

Эксперт Среднерусского института управления — филиала РАНХиГС Евгения Матвеева в своей экспертной оценке обратила внимание на то, что необходимо взглянуть на проблему под несколько иным углом. По её мнению, суть заключается не столько в повышении порога трудности заданий, сколько в обогащении экзаменационного спектра более гибкими, комплексными задачами, требующими не воспроизведения заученных алгоритмов, а самостоятельного переноса знаний в нестандартный контекст. Такой подход, не меняя общей планки в рамках программы, позволил бы эффективнее дифференцировать самых подготовленных участников.

Некоторые эксперты в качестве важного шага для улучшения эффективности экзаменационных заданий рассматривают поэтапное введение устной составляющей по гуманитарным дисциплинам, которое запланировано не позднее 2030 года; устный ответ способен выявить глубину понимания и аргументационную зрелость суждений, что остаётся скрытым при письменном тестировании.

Параллельно с этим дискуссия затрагивает и смежную проблему — растущую конкуренцию за бюджетные места в ведущих университетах. Некоторые связывают это не только с повышением среднего балла ЕГЭ, но и с увеличивающимся потоком льготников, а также победителей школьных олимпиад, которые имеют право на зачисление вне общего конкурса. Приёмная кампания 2026 года уже продемонстрировала, что даже результат в девяносто с лишним баллов не всегда становится гарантией попадания в списки поступивших, если на то же направление претендуют победители интеллектуальных соревнований. Таким образом, вопрос о том, как сделать систему отбора более справедливой и точной, требует комплексного решения, которое не сводится к механическому усложнению заданий, а предполагает тонкую настройку всей совокупности оценочных инструментов, включая и формат олимпиад, и перспективу устных испытаний, и критерии учёта индивидуальных достижений.